重視日常生活運用，應用多媒體系統方法學數學

如今無論哪個學科的教育都認為日常生活和現實緊密結合，使同學把課堂教學所教專業知識普遍地應用到每一天的生活中去。M2 數學也是如此。例如，當學員碰到店家打折優惠的情形時，老師應當支持學員把學過的估算和統計分析專業知識進行應用，算出店家那樣做是不是賠本，可以賺是多少。又例如某幢大廈已經基本建設，在重視日常生活運用的塑造加強以後，學員應能應用學過的幾何圖形專業知識，在腦子裏模擬大廈的實體模型，估計其邊緣的視角，而且自身為自己提出問題，自身解釋。可以把學過專業知識應用到生活中才算是學習培訓的重要。

應用多媒體系統的課堂教學，不但可以提升學員的學習的積極性，更能在照片、短視頻、實體模型等多媒體系統內容中增強同學的日常生活具體運用工作能力。大部分院校都早已引入現代資訊技術，並運用資訊化教學，其產生的優勢也更加顯著。現代資訊技術的應用，使原來抽象化的數學題目越來越形象化化、系統化，在幾何圖形專業學習中的功效尤其顯著。有課本知識做為基礎知識，又有各式各樣豐富的多媒體系統材料做為輔助，使簡單的課堂教學帶來了許多趣味性。學員學得更為扎扎實實，教師也教得更為輕輕鬆松，學員在多媒體課件的幫助下完成探究和思索，解決困難的工作能力進一步提高。現代資訊技術的應用，使課程內容與真實日常生活緊密聯繫，降低了數學教學中的枯燥乏味，提升了數學課學習的樂趣。

數學課獨立教學方式

掌握好滲入數學思想的標準。應用數學思想的重要內容包含宏觀經濟的數學思想，如有關的數學課哲學理論與模型觀念，及其數系擴大觀念方式等;與此同時也有很多一般有效的方法運用，如梳理與詮釋，想到與分類方法等。當中小學生在這裏一系列數學活動中掌握好這種觀念與方式後，當然可以得到智商提高，相對應的小學生數學互幫互助課堂教學的景象便會進一步越來越清楚而漂亮。
掌握好學數學化的標準。客觀性說，數學課做為人們的一種實踐活動與智力活動，數學課的首要特點便是數學課化，開展數學教學的歷程便是數學課化的推動全過程。與其說是學員在學數學，還倒不如說是學生上課數學課化。而數學教學化便是學好用數字的見解去調查實際，從而應用數學課的方式 去解決困難[2]。因而，假如將這一標準用在具體的教學課堂上，實質上便是要將具體問題轉換為應用數學語言來敘述或創設數學課。

掌握好問題推動的標準。對大學生明確提出或學員中間進行互幫互助提問問題是數學思維的內心生命，數學課種類的課堂教學務必用問題推動。中小學問題組成案件線索而且可以用問題推動相對應課堂教學。數學教學可以利用持續變動的數學題目，為中小學生給予適合的數學教學室內空間，協助中小學生多方位地掌握數學概念的實質並創建實質的數學課聯絡。

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